Dificultades especificas de las matemáticas

 Dificultades especificas de las matemáticas.

Los problemas de aprendizaje pueden presentarse en diferentes áreas. Hay un gran porcentaje de niños que tienen problemas de aprendizaje en las matemáticas.

Si quieres saber cómo ayudar al niño con estas dificultades, este artículo es para ti.

Los problemas de aprendizaje en matemáticas suelen ser frecuentes en los niños que tienen:

·          Dislexia

·          El trastorno por déficit de atención e hiperactividad, (o sin hiperactividad), TDAH

·          Falta de comprensión lectora

·          O discalculia

Por eso cuando un niño tiene dificultades en este área es importante encontrar la causa, de este modo podremos ayudarle a mejorar yendo al verdadero problema no sólo a sus síntomas.

podemos ayudarte a dar mas entendimiento con este video.

https://www.youtube.com/watch?v=iZAsDgC4cIo

 Intervención en las dificultades del aprendizaje de las matemáticas.

INTERVENCION DE MATEMATICAS

Muchas de las actividades que tienen lugar en el desarrollo del aprendizaje matemático demandan habilidades para procesar y almacenar información de forma simultánea, recursos de atención y capacidades de memoria de trabajo.

La memoria de trabajo – especialmente el llamado ejecutivo central – juega un papel crucial tanto para el cálculo mental simple (Ashcaft, 1995; Kaufmann, 2002; Lemaire, Hervé y Fayol, 1996) como en el cálculo complejo (Fuerst y Hitch, 2000; Passolunghi y Siegel, 2001).

LAS DIFICULTADES MAS COMUNES.

Algunas de las dificultades más habituales en el área matemática son:

• Dificultades en la lectura, escritura y repetición de números así como en la transcodificación entre código alfabético (ej. “ocho”) y arábigo (ej. “8”).
• Dificultades en la representación y recuperación de hechos numéricos relacionados con la memoria semántica (adiciones simples, tablas de multiplicar, resta y división). Por ejemplo para calcular “13×8” se suele ejecutar la multiplicación representándola mentalmente. En cambio en operaciones más simples como “2+4” o “5×6” el resultado se puede recuperar directamente de la memoria semántica (como si fuera un significado global), sin necesidad de ejecutar mentalmente la operación.
• Uso de procedimientos aritméticos inmaduros y muy concretos (por ejemplo contar con los dedos).
• Alta frecuencia de errores en las operaciones (por ejemplo se olvida llevar números en las restas o se cuenta mal en los cálculos).

 LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES PODEMOS APLICARLAS PARA NUESTROS ESTUDIANTES

1. Ejercicios y actividades recomendadas en cada una de las áreas de intervención en matemáticas, distribuidas en distintos niveles según el curso escolar.
2. Tests y pruebas de nivel.
3. Enlaces externos a otras webs con ejercicios y actividades que puedan resultar de interés para el alumno.
4. Foro de comunicación con su tutor experto para el envío de ejercicios y resolución de dudas.

Evaluación de resultados y seguimiento. Se realiza un encuentro de verificación periódico en el que el tutor personalizado valora, conjuntamente con el alumno y sus progenitores la necesidad de proseguir la intervención, modificar el enfoque o dar por terminada la misma al haberse alcanzado los objetivos de desarrollo propuestos.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA Y EN CASA.

 La utilización de materiales didácticos  se contempla en el Currículo de Matemáticas para Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Así, entre las Orientaciones didácticas que se proponen para Primaria, destaca la siguiente:
–   Será conveniente proporcionarse todos los recursos que faciliten la actividad docente y que contribuyan al aprendizaje del alumno.  En estas edades la manipulación de objetos concretos y familiares constituye el primer paso en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Por esta razón, parece indispensable poder contar con materiales sencillos y de fácil adquisición para trabajar el aspecto manipulativo (frutas, bolas, corchos, etc.), junto a los materiales comercializados (ábacos, regletas, bloques, etc.)

–   El uso de materiales adecuados . . . constituye una actividad de primer orden que fomenta la observación, la experimentación y la reflexión necesarias para constituir sus propias ideas matemáticas. El trabajo con materiales debe ser un elemento activo y habitual en clase, y no puede reducirse a la visualización esporádica de algún modelo presentado por el profesor.

Algunos autores aún dan más importancia al uso de recursos y materiales didácticos en el aula al considerarlos como uno de los organizadores del currículo, es decir, una componente fundamental para articular el diseño, desarrollo y evaluación de unidades didácticas, ya que por su diversidad pueden emplearse en la enseñanza de casi cualquier tópico matemático.

Fines de la utilización de materiales didácticos y recursos.

De entre las principales características educativas, el trabajo con materiales didácticos y recursos en el aula de matemáticas :

• sugiere ideas a los alumnos
•  es fuente de actividades
•  permite el trabajo autónomo
•  permite el trabajo individual y de grupo, así como el trabajo privado y el público
• estimula el aprendizaje
• motiva; genera interés
• modifica positivamente las actitudes hacia la matemática y su aprendizaje
• facilita el desarrollo del currículo
• fomenta el pensamiento matemático
• favorece la resolución de problemas
• potencia una enseñanza activa, creativa y participativa
• estimula la confianza en el propio pensamiento
• permite adquirir procedimientos matemáticos
• contribuye a la consecución de mayores cotas de autonomía intelectual.

https://www.youtube.com/watch?v=ZTWZdPvEPrI

PODEMOS 

CONCLUIR QUE:

El  aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes  en especial en la etapa escolar debe ser considerado como imprescindible en cuento al logro de las habilidades de razonamiento, análisis e interpretación de los diferentes procesos matemáticos considerando el  avance tecnológico y el ritmo acelerado de la sociedad, la misma que exige cada vez más estudiantes competentes, reflexivos y  analíticos que desarrollen la lógica en los diferentes situaciones de la vida cotidiana. La discalculia es un trastorno que se encuentra presente en estudiantes con  dificultades  en la manipulación de números, en los procesos cognitivos como la secuenciación, sistematización y deducción de procesos matemáticos  afectando así su avance normal y fructífero en el proceso educativo  en el que se encuentre.

Uno de las materias que a través de  los tiempos ha sido considerada como una de las más complejas han sido las matemáticas que ahora en la actualidad se puede decir que en  algunos estudiantes no es simple apatía por la materia sino un trastorno denominado Discalculia que como lo menciona (García, 2012) esté afecta directamente al conocimiento de los números acompañado con deficiencias en los procesos normales de la materia por lo que a través de este trabajo se recomienda una serie de cambios en el proceso de enseñanza por parte de los docentes como lo menciona (Sans, Colomé, López, & Sanguinetti,  2012)  que consiste en otorgar tiempo extra en las actividades y/ o evaluaciones, siempre dar una explicación previa, trabajar con material multisensoriales lo que les ayudaría a entender los conceptos matemáticos así como también el uso de objetos manipulables.

https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_35/MARIA_PEREZ_1.pdf

UNIVERSIDAD EVANGELICA NICARAGUENSE 

MARTIN LUTHER KING JR

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

2023